編者按：平凡的事跡，也可以在祖國教育事業(yè)長河中，泛起陣陣璀璨漣漪，樸實無華的語言，詮釋著對“愛”與“被愛”的理解。教書育人，是她永恒不變的初心和使命，牢記教育初心，踐行教育使命，方得育人始終。

8月的武漢，驕陽似火，溫高如爐，悶熱的天氣，連知了也躲進了樹叢。

我和余丹丹約在漢街的咖啡館，這是第一次和余老師見面，然而她卻遲到了。

我凝視著窗外，突然，一個清脆的叫聲拉回了我的視線，一位身材高挑，波浪發(fā)型，戴著金絲眼鏡的女子徑直朝我走來。我本能的詫異，她是如何在眾多人群中認出我來的。

話題也就從她明銳的觀察談起了。

“職業(yè)院校的學生，起點比我讀書的武漢理工大學要低不少呢”，開門見山，余老師并沒有回避這個事實。她說，剛開始教書那會兒，也曾有過彷徨，因為，辛辛苦苦教出來的學生，走向社會后，沒有幾個是出類拔萃的。“我有失落感”，透過鏡片，我看到余老師眼眶有些濕潤。

2006年，余丹丹碩士畢業(yè)來到湖北水利水電職業(yè)技術學院任教，考慮到她在武漢理工大學就是入黨積極分子，第二年，黨組織發(fā)展她為預備黨員。

從此，余丹丹便更加用心觀察她班級的每一個學生。她說：你盯著他（她）看，就能看出他們在想什么，從學生眼睛里你能夠讀懂他們喜歡不喜歡你的課程，課堂上有時候自己會示弱，講解到一半停下來請同學們幫忙解答，并表示自己不會解答這道題；她發(fā)現(xiàn)，學生們眼里的光芒，她說，她教學目的是讓每一個同學都用自己的方式發(fā)光，給他們足夠多的機會，哪怕是明亮的教室，飛揚的運動賽場，浩瀚的網(wǎng)絡海洋都可以成為他們發(fā)光的地方，老師只是引路人！

后來，她把這些觀察進行了總結，得出了“自強先自信”的結論。

找到病根，就得對癥下藥，每一堂課，她都會跟學生們談論最近發(fā)生的新聞，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。后來，國家提出思政教育，她說，我一直都堅持這么做的，沒有想到這就叫思政課，哈哈，我還挺超前的呢，余丹丹說到這里挺得意的。

對學生存在的問題遷就忍讓不行，強硬處置更容易激起群體反抗。有一次，余丹丹班上有人上課打游戲，她不動聲色地留下了這位同學，向他發(fā)出了挑戰(zhàn)，她說：我們來個游戲比賽吧，如果你贏了，我給你加分，如果你輸了，從此不能再玩！

后來，這個同學不僅自己不玩游戲，還積極配合老師課堂管理，學習成績提高很快。

2019年3月的一天，晚上12點多鐘，余丹丹接到學生發(fā)來的微信，說要退出學校組織的橋梁模型設計制作大賽。橋模大賽是校內傳統(tǒng)賽事活動，而且她倆是班上唯一的兩名女生，已經(jīng)報名，也準備了一段時間，為什么這個時候要求退出？發(fā)生了什么事？她來不及思考更多，也無法在深夜趕到學校，回復了微信，告訴她們，明天見面談。

第二天一早，余丹丹臨時調整了課程，急匆匆趕到了學生宿舍，原來，兩位女生先設想的是做趙州橋模型，結果，做出來后，自己都覺得沒有信心參賽。再后來，兩人商量，改成斜拉橋，圖紙設計好后，又買來制作模型的各種材料，制作過程中，她們發(fā)現(xiàn)，動手能力遠遠不夠，困難比她們想象的多了許多。

在了解了學生的真實想法和困難后，余丹丹二話沒說，把兩個女生拉到了橋梁模型陳列室，給她們講解歷屆獲獎同學的作品制作經(jīng)歷，手把手傳授材料選取、結構布局、粘連、拉索等……

一上午時間匆匆而過，余丹丹終于讓兩個學生重拾了信心，她們又全身心投入到大賽準備，經(jīng)過角逐，終于獲獎。洋溢在學生臉上的笑容，給了余丹丹無限的慰籍。

有一位2018屆道路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生，在給余丹丹的微信中這樣寫道：橋梁模型設計制作大賽讓我們嘗試了失敗和成功，讓我們學會了團結協(xié)作，讓我們看到了眼高手低的自己，更讓我們領略了老師言傳身教的魅力，通過競賽，戰(zhàn)勝了自己，樹立了自信，工作之后我更加感受到這個訓練的意義，感謝你老師！

“世界橋梁看中國，中國橋梁看武漢”。余丹丹每年都會帶著學生參觀武漢的橋，讓學生們感受橋之美，這不僅可以提升專業(yè)認識，增加文化底蘊，更讓學生了解橋梁建設帶來的非凡經(jīng)濟價值意義和社會意義。

說到這里，余丹丹的眼睛里已經(jīng)全然沒有了憂慮，放出閃亮的光芒。

余丹丹常說，只有老師眼中有學生，學生眼中才能有老師。要想征服學生，首先得征服自己。經(jīng)過一段時間的觀察、沉淀和思考，2015年初，余丹丹有了制作慕課的想法。她的想法一提出，就立即得到教研室同事的贊同，這不僅僅因為她是教研室主任的身份，也不僅僅因為道路橋梁教研室的老師都是黨員，而是，在教學手段革新上，其他老師和她一樣的苦惱，苦于找不到突破口。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

翻轉課堂，跟傳統(tǒng)教學相反，線上線下結合，培養(yǎng)學生自己學，老師輔導答疑、探討提煉提高，對老師，必須具備這個學科領域豐富的知識、熟練的技能，甚至扎實的實操能力，對學生，需要培養(yǎng)自學習慣，積極參與討論，和勇于提出問題。

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。要想把道路橋梁這門課的翻轉課堂從設想變?yōu)楝F(xiàn)實，一路走來，坎坎坷坷。首先，信息化教學手段國家鼓勵，學校支持，可是，在湖北，沒有一所職業(yè)院校可以借鑒；其次，翻轉課堂中涉及到視頻、圖片、演示等大量輔助材料需要搜集制作，這是需要耗費大量時間精力的。暑往寒來，年復一年，余丹丹團隊沒有懈怠，沒有一刻停下前進的腳步。兩年后，首次翻轉課堂上線，得到學校充分肯定和大力支持，迅速得到傳播。十幾所省內外職業(yè)院校邀請余丹丹做專題交流講座。

在道路橋梁實訓室，有一個按道路橋梁施工工序1:1建造的模型，這個龐然大物，怎么會建在室內呢？這又是余丹丹團隊的創(chuàng)舉！

職業(yè)院校應該培養(yǎng)高素質技術工人，可是如果學生畢業(yè)了還沒有親身體驗過橋梁的各種建筑流程工序，特別是橋梁較為常見又不易理解的兩種施工方法：頂推法和掛籃法。為了盡可能讓學生實習，余丹丹教研室經(jīng)常遇到的問題是東奔西走聯(lián)系施工現(xiàn)場，即使能夠把同學們帶到施工現(xiàn)場，也常常是人多浮躁，只能走馬觀花，而且存在安全風險。如果能把施工現(xiàn)場搬到實訓室，每一個學生都能近距離、長時間，甚至親身體驗，親手操作，那該有多好啊！這個想法一經(jīng)提議，余丹丹馬上就找到系主任匯報，經(jīng)過系部和學校的論證后，最終得到了上級部門的全力支持。

頂推法和掛籃法這兩種橋梁施工常用方法，要在教學實訓室里還原，施工難度大，呈現(xiàn)難度大，操作難度大，在沒有高職院校成功案例借鑒的前提下，建筑系道橋專業(yè)老師集體參與助推實訓室建設。余丹丹還邀請到了行業(yè)、企業(yè)專業(yè)親臨指導，解決了設計施工中出現(xiàn)的部分難題，期間，余丹丹多次往返工地考察學習橋梁施工，最終將這兩種施工方法呈現(xiàn)在學生眼前。

“同學們請大家戴好安全帽，我們到橋梁實訓室去”。隨著余丹丹老師的一聲令下，學生們早已蠢蠢欲動，激情滿懷，興奮不已的追隨著老師的步伐。

在2019年建筑信息化教學觀摩體驗會上，來自全省30余家本科、高職類院校的近90位建筑工程相關專業(yè)教師，對湖北水利水電職業(yè)技術學院建筑工程虛實一體數(shù)字化實訓室紛紛給予了高度評價，其中，由余丹丹負責組織設計并完成施工建設的橋梁模型區(qū)成為實訓室模型中最為搶眼的亮點。

橋梁模型實訓室設計建設過程中，一次次施工現(xiàn)場的實操學習，一次次觸動著余丹丹的神經(jīng)，她覺得作為高職高專的老師，應該理論聯(lián)系實際，不僅要牢牢掌握專業(yè)理論知識，更重要的是要將理論運用到實際工作當中，解決實踐中出現(xiàn)的問題，運用最先進的施工方法和技術，不斷提升勞動技能，對于這一點，她認為自己從學校到學校，缺乏實際操作能力，自己都沒有體驗，怎么跟學生講得好呢！基于這個想法，2019年的暑假，她積極投身到學校組織的實習體驗中，這不上午還在幾十里外的實習工地呢，她說，希望多學一點啊。

看我上下打量她，余丹丹解釋道，作為教師還是要時刻注意自己的形象的，做到處處為人師表嘛。上午在工地上，一身泥土，中午才匆匆忙忙回家換了衣服。遲到了，抱歉抱歉！她還說，有人常常抱怨時間不夠，穿著打扮都十分隨意，更不化妝，我總能擠出時間，做自己喜歡的事，比如聽聽歌，化妝燙頭發(fā)，我甚至總能去幼兒園配陪女兒開家長會，時間是海綿，只要你擠，總是可以擠出來的。

采訪快要結束的時候，我突然意識到余老師很有些疲憊，她時不時掏出紙巾擦拭眼角，她解釋說，干眼癥，前一陣子弄翻轉課堂，電腦上多了。

她說這一句話的時候，眼睛里透出滿滿的自信。